教学观

新课改背景下的教师观是什么?

提示：

新课改背景下的教师观是什么?

新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变： 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者。 2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 新课程改革背景下的中小学教师观——教师行为的转变： 1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 作为教师必须尊重每一位学生的尊严和价值，不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格，同时教师要学会赞赏每一位学生。材料中，出现老师尊重、赞赏每一位学生，尤其是对待后进生依然做到不抛弃、不放弃就体现这一点。 2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导 在教学过程中，作为教师要充分发挥主导作用，不断引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。因此在材料中，老师不断启发学生自觉，引导学生学习就体现这一点。 3、教师在对待自我上，新课程强调反思 教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，在教学过程中，老师要将教学反思贯穿于整个教学环节。材料中如果出现老师认识到自身或者是课堂上出现的问题，及时向他人请教等就体现这一点。 4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 其他教育者主要包括其他科任老师、家长、社会等各个方面，作为教师要有合作意识，促使形成教育合力，共同促进学生成长。材料中出现教师加强与同事、家长等人之间的合作就体现这一点。

新课程改革背景下的教师观是什么？

提示：

新课程改革背景下的教师观是什么？

新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变： 1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者。 2、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 3、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 新课程改革内容： 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。 即更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度。

学生观,教师观,教育观的内容是什么？

提示：

学生观,教师观,教育观的内容是什么？

学生观，教师观，教育观的内容如下： 1、学生观包括的内容有： (1)学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。 (2)学生是独特的人：第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。 (3)学生是具有独立意义的人：第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。 2、教师观包含的内容有： (1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 (2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 (3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。 (4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。 3、教学观包含的内容有： (1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。 (2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。 (3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。 (4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

教育观和教学观一样吗?

提示：

教育观和教学观一样吗?

教育观和教学观不一样。教育观是指人们对教育这一事物以及它与其它事物关系的看法，具体地说就是人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识，以及由此派生出的对教育的作用功能目的等各方面的看法。教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，具体地说，就是教师对教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。 教育观的重要性 教育起着决定作用，而不同的社会阶层有着不同的教育观念。这种分化的教育观念实际上是阶层化的思维观念的一部分，一般来说，较高阶层有着更为明显的精英意识，进取心、奋斗欲望等等。在日常生活的言传身教中，这种观念被有意无意地传递给下一代，影响他们对于教育的态度，也逐渐培养他们在教育场域的精英意识。